1. Învățăm împreună într-o școală inclusivă- 6 Sesiuni/ grupe de formare a câte 11 profesori în fiecare școală
2. Împreună pentru o comunitate incluzivă!- 6 Sesiuni/ grupe de formare a câte 11 profesori în fiecare școală3. Let's Get Digital!- 6 Sesiuni/ grupe de formare a câte 11profesori în fiecare școală
3. Let's Get Digital! 6 Sesiuni/ grupe de formare a câte 11 profesori în fiecare școală
REZULTATE:
Prin activitățile implementate, proiectul a venit atât în sprijinul cadrelor didactice care au avut posibilitatea de a își dezvolta competențe de proiectare și implementare de activități didactice școlare și extrașcolare care să promoveze și să faciliteze incluziunea, cooperarea, respectul reciproc și acceptarea, prin participarea la cele 3 cursuri de formare puse la dispoziția școlilor prin intermediul proiectului, activități de formare avizate de către ME prin Casa Corpului Didactic Cluj. Totodată, cadrele didactice s-au familiarizat cu o serie de instrumente digitale care facilitează derularea activităților formale și non-formal, le fac mai atractive pentru elevi și facilitează înțelegerea și motivația, precum și cu tehnici de comunicare proactivă, gestionare a situațiilor și cooperare cu comunitățile de părinți atât rome cât și nerome. Participarea cadrelor didactice la cursurile de formare derulate de experți cu experiență s-au concretizat cu realizarea a 8 materiale informative, 8 colecții de planuri de activități, exemple de bune practici, materiale și resurse care au fost dezvoltate de cadrele didactice împreună cu experții formatori în cadrul cursurilor de formare, puse în aplicare apoi la clasă și în cadrul activităților extrașcolare cu elevii (activitatea B1) precum și în cadrul activităților cu părinții (A1). Cele 8 IO-uri reprezintă resurse valoroase care au fost deja puse în practică în cadrul proiectului, sunt folosite în continuare de cadrele didactice din școlile partenere și vor fi promovate și celorlate instituții de învățământ din județul Cluj. Ele sunt postate pe site-ul proiectului, pe site-urile școlilor, pe pagina de facebook a proiectului.
Rezultate pe termen scurt și lung:
- 87 de cadre didactice (deși inițial indicatorul a fost de 66 de profesori, câte 11 din fiecare școală parteneră) care au dobândit competențe de proiectare, organizare, implementare, evaluare a activităților curriculare și extracurriculare centrate pe elev, derulate cu și pentru elevii rromi și nerromi și care au contribuit și vor contribui la promovarea incluziunii sociale la nivelul instituțiilor de învățământ din care fac parte și care vor facilita înțelegerea și asumarea noțiunilor de cetățenie europeană, nondiscriminare, acceptare și respect reciproc, drepturile omului și copilului, combaterea xenofobiei, a marginalizării și bullyingului. În egală măsură aceste cadre didactice s-au familiarizat cu anumite metode, tehnici și strategii de organizare și implementare a unor activități școlare și extrașcolare prin intermediul cărora se poate facilita dezvoltarea unor competențe sociale și civice la elevi prin care aceștia vor învăța să accepte diversitatea culturală, socială, etnică, religioasă și să o respecte.
- 18 profesori membri ai Consiliilor de administrație sau personal de conducere ale școlilor care au dezvoltat competențe de construire a unui mediu inclusiv atât la nivelul mediului școlar cât și în cadrul comunității locale prin asigurarea unor contexte care să faciliteze participarea și conștientizarea părinților elevilor rromi și nerromi pe care i-au sprijinit și îndrumat, lucru ce se va realiza și pe viitor. Aceștia au avut astfel posibilitatea de a identifica situații concrete de discriminare, marginalizare, situațiile reale de risc pentru abandon școlar și totodată de a găsi soluții pertinente care să ajute în procesul de prevenție și să asigure modalități de intervenție prin mijlocirea unui dialog social între membrii comunităților implicate și mediul școlar și a unei bune colaborări între aceștia, prin intermediul unor tehnici, metode și competențe pe care le-au dobândit și cu care s-au familiarizat în urma participării la cursurile de formare organizate în cadrul proiectului.
Cele 3 cursuri de formare prevăzute în aplicația de proiect, respectiv T1- „Împreună pentru o comunitate incluzivă”, T2- „Învățăm împreună într-o școală incluzivă” și T3- „Let”s get digital” s-au derulat în fiecare dintre școlile partenere pe parcursul a 3 luni (martie, aprilie, mai). Din cauze obiective (greva profesorilor) 3 grupe de T3 și T2 au reprogramat unele activități din cadrul T2 și T3 la începutul lunii iunie. Fiecare program de formare a avut câte 2 module a câte 24 de ore care s-au desfășurat în format online sincron (24 ore) și online asincron (20 de ore) și 4 ore față în față dedicate întâlnirii finale care a inclus și evaluarea finală a cursului. Toate cele 3 cursuri au fost avizate de M.E prin CCD Cluj. Cursurile s-au desfășurat concomitent, în sesiuni săptămânale de câte 2-4 ore/ zi. Câte o zi pe săptămână a fost alocată fiecărui curs din cele 3. Cursurile au fost finalizate la finalul lunii mai 2023 în proporție de 95%. Alocare centralizată: 12 sesiuni a 4 ore/ curs/ școală. Nr. profesori formați/ școală: Scoala Gimnazială Cojocna- 14 profesori Scoala Gimnazială Luna- 14 profesori Școala Gimnazială Ceanu Mare- 19 profesori Școala Gimnazială Așchileu Mare- 13 profesori Școala Gimnazială Călățele- 13 profesori Liceul Teoretic ”Gelu Voievod” Gilău- 14 profesori Deși GT inițial prevedea participarea unui nr. de 11 profesori/ școală, interesul pentru aceste cursuri și tematica lor pliată pe nevoile reale ale școlilor, a fost foarte ridicat. Competențe dobândite: T1- Împreună pentru o comunitate incluzivă!- 1. Aplicarea principiilor comunicării eficiente, deschise și asertive cu elevii și părinții 2. Gestionarea și soluționarea situațiilor conflictuale, prin promovarea și explicarea conceptelor de cetățenie europeană, nondiscriminare și toleranță 3.Proiectarea și desfășurarea unor activități extracurriculare centrate pe cunoașterea reciprocă între participanți, creșterea stimei de sine și a încrederii în rândul categoriilor dezavantajate, buna colaborare între diferite categorii de participanți, atât copii cât și părinți T2- Învățăm împreună într-o școală inclusivă- 1. Folosirea corectă a noțiunilor și principiilor care promovează incluziunea socială, cetățenia europeană, drepturile omului, nondiscriminarea, toleranța. 2. Utilizarea metodelor și tehnicilor de lucru incluzive după model norvegian, islandez; T3- Let's get digital! 1. Utilizarea aplicațiilor digitale pentru crearea unor materiale didactice de calitate care să stimuleze interesul și motivația tuturor elevilor și să încurajeze și promovesze incluziunea și munca în echipă- PPT, Video maker, Vimovo, Prezi;
2. Utilizarea instrumentelor digitale adaptate conținuturilor curriculare și nevoilor clasei de elevi - Interactive Worksheets, Wordwall, Kahoot, Quizizz. 3.Realizarea unor instrumente de evaluare diverse și interactive: Google forms, Microsoft Forms, Quizizz, Kahoot sau pentru evaluarea prin proiecte- Story Jumper, Jamboard, Canva, Padlet -realizarea materialelor din cadrul IO1- IO8 (fișe de activitate, resurse) -pregătirea și implementarea activităților B1 în toate școlile partenere
-pregătirea și implementarea activităților A1 în toate școlile partenere.
1. Împreună suntem mai puternici! - 4 activități extrașcolare/ școală
2. Împreună suntem mai puternici! - excursii de 3 zile, 228 elevi participanți, 24 cadre didactice însoțitoare
3. Incluziune și recreere! – Tabără de 7 zile cu activități recreative (grupuri de câte 20 elevi+4 profesori/ școală, total 120 elevi 24 de cadre didactice)
REZULTATE:
B1- Activități cu elevii -au fost derulate la nivelul instituțiilor partenere activități care promovează incluziunea a câte 60 minute. Au fost derulate câte 4 activități a 1 h/ școală parteneră cu cei 38 de elevi din GT după un program stabilit la nivelul fiecărei instituții și comunicat către PP.
Prin participarea la activitățile de proiect a elevilor, atât la activitățile extrașcolare din instituții cât și la taberele și excursiile organizate prin proiect, s-a remarcat la nivelul instituțiilor partenere, o creștere a stimei de sine a elevilor implicați, atât a celor de etnie romă cât și a celor neromi, o creștere a gradului de acceptare și de respect reciproc, de într-ajutorare și colaborare lucruri observate ca urmare a aplicării chestionarelor de satisfacție, a răspunsurilor oferite de participanții la activități la diferitele forme de feedback aplicate de profesorii organizatori și ca urmare a discuțiilor avute cu aceștia și cu familiilor lor.
- 228 de elevi, câte 38 pe școală parteneră, rromi și nerromi și-au îmbunătățit competențele sociale, civice și de acceptare a multiculturalității și au dobândit o înțelegere mai aprofundată a noțiunilor de drepturi ale omului și copilului, de cetățenie europeană prin combaterea discriminării, xenofobiei, marginalizării și acceptarea egalității și incluziunii. Prin participarea la activitățile organizate în comun în cadrul proiectului (lecții didactice, activități extracurriculare, ateliere de lucru și creative, tabere, excursii, etc) toți elevii din grupul țintă, rromi în special au manifestat o creștere a stimei de sine, au învățat să colaboreze mai mult, au manifesta atitudini de acceptare, de deschidere și de respect reciproc față de credințele, tradițiile, statusul și particularitățile celorlalți.
-Câte 38 elevi din fiecare școală parteneră au dezvoltat și și -au îmbunătățit, prin participarea la activitățile B1, competențe sociale și civice bazate pe valori comune europene de promovare a incluziunii, toleranței, respectului reciproc prin colaborare și interacțiune. Modul de desfășurare al activităților a fost unul interactiv, de învățare prin descoperire pe tiparul ”learning by doing” și ”know-how” care a permis interacțiunea, stimulează implicarea și cooperarea, a stârnit curiozitatea și a motivat prin încurajarea reflecției și a împărtățirii de experiențe proprii. Aceste activități au avut la bază curricula IO1 și seturile de materiale IO3 , IO4, IO5, IO6 și activitățile de formare prevăzute la T1 și T3. Ne așteptăm ca aceste activități să aibă un impact puternic asupra participanților care vor duce mai departe în comunitate aceste experiențe, vor implica și pe ceilalți colegi, îi vor convinge de importanța acestor abordări și atitudini și vor asigura astfel sustenabilitatea rezultatelor proiectului. Seturile de materiale IO1, IO3 , IO4, IO5 și IO6.
1. Incluziunea începe de acasă!- 3 sesiuni pe școală parteneră
2. Relația școală- familie!- 3 sesiuni pe școală parteneră
REZULTATE:
A1- activitățile cu părinții în fiecare dintre școlile partenere (câte 6 activități a 40 minute/ școală) au fost finalizate până la finalul lunii mai. Activitățile au fost în număr de 6 a câte 40 de minute fiecare, derulate cu părinții incluși în GT (16 părinți/ școală), după un program stabilit la nivelul fiecărei instituții și comunicat către PP.
S-a remarcat de asemenea o îmbunătățire a gradului de interes al familiilor rome pentru educație, o reducere a numărului de absențe în rândul acestora și sperăm ca pe viitor, prin continuarea implementării acestor demersuri, să se ajungă și la o reducere semnificativă a abandonului școlar. În ceea ce privește familiile elevilor, se constată o creștere a interesului acestora pentru educația copiilor în special a celor de etnie romă, creșterea gradului de toleranță și acceptare a familiilor nerome față de cele de etnie romă, cu precădere în rândul copiilor din grupul țintă care au participat la activități, în special la tabere și excursii, ocazii cu care au reușit să se cunoască mai bie într-un alt mediu, în care accentul a fost pus pe egalitate, colaborare și respect. Elevii au legat prietenii de durată, lucru remarcat în urma discuțiilor cu aceștia pe care le-am avut în cadrul vizitelor de monitorizare.
-- 96 de părinți, câte 16 din fiecare școală parteneră, cu distribuție proporîională rromi și nerromi, care au participat la activitățile organizate pentru ei și în urma cărora au conștientizat importanța unor concepte precum incluziunea socială, acceptarea și respectul reciproc prin implicare activă și responsabilizare la nivel școlar și extrașcolar și prin colaborare și întrajutorare. Activitîțile A1 au fost de un real succes în rândul părinților și au facilitat comunicarea dintre școală și comunitate.
În fiecare școală parteneră s-au desfășurat 6 sesiuni de lucru sub forma unor ateliere, activități interactive de câte 40 de minute fiecare cu părinți romi și neromi în proporții aproximativ egale sau cu participare a cel puțin 40% a părinților de etnie romă, părinți ai elevilor din GT. Activitățile au fost organizate pe două direcții: Incluziunea începe acasă - 3 sesiuni și Relația școală- familie- 3 sesiuni implementate alternativ. Activitățile și-au propus să aducă împreună părinții elevilor rromi și nerromi, să îi implice în diferite tipuri de activități practice, interactive care să îi încurajeze să se accepte, să colaboreze, să se respecte și să se ajute reciproc, conștientizând importanța creării unor medii incluzive atât la școală cât și în comunitate/familie în care copiii lor să crească și să se dezvolte sănătos și armonios. Pe parcursul activităților, părinții au fost îndrumați și coordonați de echipe de experți și facilitatori care au explicat și demostrat importanța acestor demersuri.
Rezultate: - dezvoltarea abilităților de a fi un bun părinte, -dezvoltarea abilităților de comunicare asertivă cu copiii, cu ceilalți părinți, cu școala și cu comunitatea, - conștientizarea importanței școlii în viața și dezvoltarea copilului -conștientizarea și promovarea conceptelor de incluziune socială, educație incluzivă, democrație, drepturile omului și ale copilului, colaborare, respect, toleranță și implicit combatere a discriminării și a prejudecăților. Modul de desfășurare al activităților a fost unul interactiv, de învățare prin descoperire pe tiparul ”learning by doing” și ”know-how” care a permis interacțiunea, stimulează implicarea și cooperarea, a stârnit curiozitatea și a motivat prin încurajarea reflecției și a împărtățirii de experiențe proprii. Aceste activități au avut la bază curricula IO1 și seturile de materiale IO3 , IO5 și IO6 și activitățile de formare prevăzute la T1 și T2.
IMPACTUL PROIECTULUI: -cele 6 instituții de învățământ preuniversitar localizate la nivelul a 6 zone rurale dezavantajate de pe raza județului Cluj, cu o populație școlară de elevi de etnie rroma situată între 20 și 73% și care nu au mai beneficiat de astfel de proiecte de promovare și dezvoltare a incluziunii sociale, au beneficiat de un program coerent și eficient de promovare a incluziunii sociale pe toți cei 3 piloni ai sistemului educațional, profesori, elevi, părinți/ comunitate locală. Activitățile organizate și implementate prin intermediul proiectului au asigurat dezvoltarea unui mediu educațional incluziv ca garant al unui sitstem educațional de calitate la standarde europene centrate pe elev și promotor al incluziunii, al respectării drepturilor omului și al egalității. -s-a remarcat totodată dezvoltarea capacității instituționale de a demara și implementa și alte proiecte cu finanțare extrabugetară care să contribuie la sustenabilitatea acestui demers, fapt concretizat prin accesarea altor proiecte de la nivelul sistemului educațional (PNRAS, Programul pilot- masă caldă/ sănătoasă, Dotarea cu echipamente și mobilier a instituțiilor prin PNRRR, Programul pilot- Catalog electronic)